יש להתחיל ללמוד שפות זרות מגיל 10

מומחים הוכיחו זמן רב כי לימוד שפות זרות מגרה את העבודה של המוח. המחקר העדכני ביותר של מומחים בתחום זה הוכיח כי הגיל האופטימלי לתחילת לימוד השפה הוא 10 שנים. בגיל זה, הילדים הם הסיכוי הטוב ביותר לתפוס מידע, פעיל להשתמש בשפות זרות, בעוד המבנה של החומר הלבן הוא משתפר.

השימוש בשתי שפות בו זמנית הוא די גירוי חזק לעבודה של המוח, וזה גורם רב עוצמה שיסייע למנוע דמנציה סנילי בעתיד.

מומחים הגיעו למסקנות כאלה לאחר שסרקו את מוחם של עשרים אנשים שהחלו ללמוד שפה זרה בגיל עשר (המחקר נערך כאשר המשתתפים היו בני 30 שנים). כמו כן, מומחים יצרו קבוצת ביקורת, שכללה 25 אנשים.

במהלך הסריקה, מדענים ציינו תכונה מעניינת כי בתחומים של המוח אחראים לחקר השפות, היו שינויים מבניים חיוביים. בנוסף, מחקר זה מאשר את הממצאים הקודמים כי אנשים שהתחילו ללמוד שפות זרות בילדותם יש מוח מפותח יותר.

כמו כן, מחקרים קודמים הראו כי אם ילד אינו מתעניין יותר בתמונות שכבר מוכרות לו והוא שואף לחדשים, אז בגיל הרך ילדים כאלה מתפתחים טוב יותר ומראים תוצאות טובות. מחקרים הראו כי אם הילד היה משועמם במהירות עם תמונות שהורים הראו, אז בעתיד הם היו יכולות חשיבה טובות, כמו גם דיבור מפותח יותר.

המומחים ביקשו לבדוק האם הילדים המדברים בשטף דו-לשוני טוב מהילדות המוקדמת הם שונים. כל המומחים חולקו לשתי קבוצות, תחילה תמונה צבעונית של הדוב הוצגה לראשונה, והשני - הזאב, אז הם השתנו במקומות, כלומר. עבור הקבוצה הראשונה את דמותו של הזאב הפך חדש, ועל השני - את התמונה של הדוב. כפי שהתברר, ילדים שהכירו שתי שפות במהירות התרגלו לתמונות והפנו תשומת לב לחדשים, בהשוואה לילדים דוברי שפה אחת בלבד.

כפי שציינו המומחים, במהלך המחקר עם ילדים צעירים זה די בעייתי לאסוף נתונים. השיטה החזותית של שינון היא די טובה, שכן זה לוקח כמה דקות, אבל זה בהחלט ניתן לנבא כיצד חשיבה של הילד יתפתח בגיל מאוחר יותר.

זה די קשה ללמוד שפה זרה למבוגר, אבל לילדים משימות כאלה הרבה יותר קל. בנוסף, מחקרים הראו כי לימוד השפה בגיל צעיר הוא מאוד שימושי עבור היכולות הקוגניטיביות של האדם ומניעת דמנציה סנילי.

כמו כן, מומחים מצאו כי תקשורת עם ילדים צריך להתחיל בהקדם האפשרי. לדוגמה, במחקר אחד מצאו החוקרים כי אמהות שהגיבו לקשקשים לילדיהן, שמונה חודשים, תרמו להתפתחותן. בערך בעוד שנה ושלושה חודשים, ילדים כאלה ביטאו יותר קולות, מילים והשתמשו במחוות נוספות, בהשוואה לעמיתים שאמהותיהם לא התקשרו עם ילדיהם.

[1]