התפתחות רגשות אצל ילדים בגיל הגן

בתהליך ההיכרות עם יצירות אמנות, סיפורת, והאזנה למוזיקה, הילד מתחיל להראות רגשות אסתטיים. הוא לומד לראות את יופיו של הטבע ואת החיים סביבו. אבל אצל ילדים כאלה רגשות אלה עדיין לא יציבים ואינם עמוקים מספיק.

לצד רגשות אסתטיים, מתחילות להתחזק תכונות מוסריות בסיסיות (תחושת חובה, קולקטיביזם). הילד כבר יכול לחוות תחושת שמחה מהצלחותיהם של יקיריו, ובדרכו הוא מביע זעם אם מישהו מסביבתו מבצע מעשים לא ראויים. הופעתם והתפתחותם הנכונה של תכונות מוסריות מתאפשרת על ידי שהותו של הילד בגן. הוא מפתח עקרונות מוסריים ראשוניים: להתחשב בדרישות הצוות, ובפעולה, לפעול מתוך אינטרסים ציבוריים, ולא מתוך רצונותיו המיידיים.

הילד מתחיל להבין "מה טוב ומה רע", אך בשל חוסר ניסיון חיים, התינוק, למרות שהוא מבין שהדוב, שריסק את הבית הקטן, עשה רע, אך דמות אגדה זו מעוררת רגשות חיוביים: "הדוב עשה רע, אבל אני אוהב דובים, כי הם טובים". ורק בסוף גיל הגן הצעיר, יש הבהרה משמעותית של המושגים המוסריים של "טוב" ו"רע". מתקופה זו, בהערכת גיבורי יצירות האמנות, הילד מתחיל להיות מונחה על ידי סטנדרטים מוסריים כלליים. תקשורת עם ילדים אחרים, הערכת התנהגותו על ידי מבוגרים מובילה בהדרגה את הילד למודעות למעשיו, לפיתוח הערכה עצמית. בהקשבה לדעותיהם של מבוגרים, הילד מתחיל בהדרגה לחלק את מעשיו לטוב ולרע, אך עדיין אינו יכול להעריך נכון את מעשיו.

[ 1 ], [ 2 ]