מה הילד צריך לעשות ב 1-1,5 שנים?

ב 12 החודשים הראשונים של החיים עם הילד שלך, היו שינויים משמעותיים כאלה מהירות שלהם ניתן להשוות רק עם מהירות הצמיחה של במבוק! תארו לעצמכם: ילד זעיר, אדום, צועק לנצח "תולעת" הופך לאדם קטן. כמעט וגטטיבי שלה (בחודשים הראשונים של החיים) הזדמנויות, המורכב לסירוגין שינה, האכלה ובכי, התרחבו עד כדי כך שזה הופך להיות מעניין לך לתקשר עם זה. המטען, שבו הילד חוצה את סף השנה השנייה של החיים, הוא לא כל כך קטן. במיומנויות מוטוריות כבר הושגו הצלחות מסוימות, עברו את השלבים הבאים של ישיבה, עמידה, זחילה, הליכה ואפילו מנסה לרוץ. הידיים של הילד יכול לקחת חפצים, לזרוק אותם. וכבר בגיל זה אתה מבחין כי אחת הידיים הופך את אחד המובילים ואתה יכול כבר לקבוע אם הילד שלך הוא מסר לימין או שמאלי.

התחום הרגשי הופך לעשיר למדי (בהשוואה לרגשות החדגוניים של החודשים הראשונים, שכללו ביטוי של הנאה או אי שביעות רצון). עכשיו הילד יכול לבטא לא רק אותם, אלא גם את השמחה שמגיעה להתלהבות, והוא יכול לחזק אי שביעות רצון מכעס, הופך לכעס. יש סקרנות שכבר ניתן לקרוא על פניו. זה לגמרי ברור כשילד מפחד ממשהו או משהו מופתע. ומה שחשוב הוא לא רק את העושר של הרגשות, כמו מגוון של סיבות הביטוי שלהם, אשר הילד יכול להבחין.

בשלב זה, כל התנועות של הילד, כל סוגי הפעילות הם חדורים רגשית. הוא קופץ, רץ, דמעות נייר, זורק קוביות או צעצועים אחרים, מקשיב לקולות לא מוכרים שמגיעים מחדר או מסדרון אחר, ותמיד אפשר לראות על פניו די רגשות מבטאים. הם באים לידי ביטוי בצורה של הבעות פנים, מחוות וכו '. חיוך הוא תנועת חיקוי האופיינית לאדם בלבד. הוא מופיע בחודשי החיים הראשונים, ועד סוף השנה הראשונה הוא מתמלא בצחוק, מתיחות של ידיים קטנות ותנועות שונות.

בגיל זה הילד כבר משחק במודע. אם הוא נשאר לבד ואין לו מה לשחק בשבילו, הבדידות מתחילה לשקול אותו. אבל ברגע שהוא רואה פרצופים מוכרים, שמחה רק מציף אותו.

בסוף השנה הראשונה הילד מתחיל לשלוט בדיבור ובשנה השנייה נכנס, לאחר שרכש מילים מונוסיאליות ואפילו כמה מילים דיסילביות. אבל מלאי דבריו הרבה יותר גדול מאלה שהוא יודע, אבל לא יכול לבטא.

עומד על רגליו, הילד שואף לכבוש את החלל. כדי לעשות זאת, הוא כבר צריך יותר זמן. כך, מתוך "היפהפיה הנרדמת" (בחודשי החיים הראשונים הילד ישן כ -20 שעות), הוא עובר בהדרגה למצב שבו נותרו רק 10-13 שעות לשינה. את שאר הזמן הילד לא יודע רגע של שלום. מה שמקיף את הילד מצייר פונקציות חושני המנוע שלה: הוא מנסה רק לגעת, מתנפלים על כל מה שנופל תחת הזרוע, משיכת חפצים שונים בפה, ואם הוא לא יכול לקבל קצת מתעניין הדבר שלו מתחיל לדרוש כי הוא נמסר לו. כל המעשים האלה יכולים להיות משולבים לתמונה אחת צבעונית כללית, הנקראת רגשיות. וזה כרוך לא רק לחקות את השרירים והשרירים של השלד, אבל כל שאר המערכות הפונקציונליות של הגוף - הלב וכלי הדם, הנשימה, האנדוקרינית, העצבים. לפיכך, הילד בן השנה הגיע לשלב מסוים של התפתחות חברתית, אבל זה עדיין די פרימיטיווי, כי התינוק טרם מפותחת הקונספט של איסור (חלק "טאבו" הוא כבר יודע, אבל לא תמיד). כלומר, מדי פעם הוא יכול לבדוק אם זה באמת אפשרי לעשות משהו כי מבוגרים אוסר אותו, או איסור יכול להיות מופר. יחד עם זאת, הוא כבר יכול לנסות להסוות את מעשיו, כך שהוא לא מופרע ממש בהתחלה. בגיל זה, האינדיבידואליות של הילד מתחילה להתבטא.

בסוף הראשון - תחילת השנה השנייה של החיים הילד ממשיך לפתח הליכה עצמאית. חלק מהילדים כבר למד ללכת, להמשיך לזחול ואחרי שנה, וכדי מהר יותר להשיג את המטרות שלהם, ולא לרוץ, עומד על הארבעה ולזחול מהר מאוד, יותר מדויק, "לרוץ" על הארבעה. במקרה זה, שיטות הסריקה משתפרות ומשתנות. יצוין מחזיק את הראש, מיישר את הצוואר, זרועות וגב, לסובב בו זמנית משני צדי מתרס של הטורסו וכתפיים, תא מטען ואת האגן, תנועת בדיל כתפיים וידות, פלג גוף עליון, רגליים ואגן. פותח במשך שנה נוספת, תנועות אלה מתחילים להתאחד מיומנויות מוטוריות חדשות.

במשך זמן מה הילדים ממשיכים ללכת "לצדדים". בגיל 12-15 חודשים הילד לא יכול עוד להחזיק את התמיכה, אבל הוא עדיין לא מסוגל לחזור מן העמדה הזאת כדי לקבל צעצוע. זה יהיה אפשרי רק שנה וחצי. בהיותו במצב אנכי, הילד עדיין לא מסוגל ליישר את הרגליים, כך שהוא עומד "בטן קדימה", ורגליו נפרשות מעט.

ככל שהילד יציב יותר, כך יפותחו הרגליים. הירכיים והברכיים מתחילות להתכופף בחופשיות, ובסוליות הבלעדית נוצר הפיצוץ. בשל כך, את העקב אל האצבע של הצעד מופיע עם תמיכה ראשונית על העקב, ולאחר מכן על האצבעות - מה שנקרא רול.

החל מגיל שנה וחצי התינוק עולה באופן עצמאי מהמיקום על הבטן ועל הגב. דרך ההליכה נעשית מושלמת יותר: הוא כבר לא מגדל את רגליו. הידיים שהילד הרים עד לרמה של הכתפיים, מנסה לתפוס את האובייקטים שמסביב כדי לבטח את עצמם, עכשיו מורידים לאורך תא המטען.

הכלי העיקרי ללימוד העולם עבור הילד הוא המשחק. כדי לעשות זאת, הוא מתמרן חפצים שונים. הוא לקח אותם ביד לפני, אבל עכשיו, בתחילת השנה השנייה של החיים, פעולות אלה עם חפצים (צעצועים, כלים, כלי בית) הפכו מגוונים יותר רכשו איכות שונה. עכשיו פעולות איתם מתבצעים לא רק בעזרת הידיים והעיניים. הצוואר, הגוף ובעיקר את הרגליים לקחת חלק גדול. אחרי הכל, עכשיו אתה יכול לגשת לנושא מעניין.

בגיל שנה ועד שנה וחצי הילד מתחיל להרגיש, להסתובב, לנער, לפרק, לנתק, ואז לחבר את האובייקטים. הוא נושא אותם ממקום למקום, כאילו בודקים היכן ייראו הכי טוב. הוא יכול לדפוק אותם, במיוחד אם החפצים פולטים צליל מלודי כשהם פוגעים. במהלך תקופה זו, ילדים מתחילים ללמוד איך לזרוק ולתפוס את הכדור.

הילד, החל מהחודשים הראשונים של שנת החיים השנייה, מנסה, ולא בהצלחה, להזיז רהיטים. הוא יכול לדחוף שרפרף או כיסא זמן רב במטבח, לדחוף אותו מתחת לשולחן, לדחוף אותו בחזרה, לעבור לחדר או לעבור איתו על פני הדירה. בעשותך כך, אתה צריך לוודא כי הצואה, נופל, לא מסמר את הילד. הוא יכול לשאת על מכונית חבל, להעביר אותו ממקום למקום, מסתתר מתחת למיטה או בארון, וכן הלאה. נ זו פעילות גופנית היא בעלת חשיבות רבה לפיתוח המיומנויות המוטוריות של הילד, לפתח דיוק ועקביות של תנועותיו, הכפיפות של העבודה בידי ובקרה על הרגליים עיניים. היווצרות בתקופה זו של תיאום מדויק יותר ויותר של תנועות מוביל לפיתוח היציבות של תשומת הלב של הילד, את הדיוק של התפיסה שלו, כדי לפתח את מאמציו הרצונית.

אם קודם לכן ילד ישב על בזרועות אמו או בעריסה וראיתי את כל הפריטים לפניו, לא רואים אותם בצד השני, ואז התחילו ללכת, הוא עובר אותם בצד השני, להכיר את ערכם, בידיעה האובייקט התלת-ממדי. כאשר ילדים מתחילים ללכת, הם מכירים את המרחק ואת הכיוון שבו הם עושים את התנועות שלהם.

הלומד להסתובב בחדר, ולאחר מכן ללכת מעבר לו, הילד כל הזמן פוגש עם קשיים, עם מכשולים בלתי צפוי שהוא נאלץ להתגבר, עם משימות שהוא חייב לפתור. לדוגמה, תינוק מושך מאחוריו מגב, שנלכד פתאום על רגלו של השולחן, אבל הוא לא רואה אותו וממשיך למשוך אותו, מושך אותו. ואם המגב לא מפנה את מקומו, הילד מתחיל לבקש עזרה ממבוגרים. כאשר מסתכלים על איך מבוגר משחרר מגב, הוא לומד למצוא את הגורם של הקושי, והכי חשוב - למצוא מוצא מתוך הקושי שנוצר. כך מתפתחת צורת החשיבה הראשונית. צורה זו של חשיבה נקראת "לחשוב עם הידיים" וזה מאוד הכרחי להתפתחות הנפשית נוספת של הילד.

הילדה רצתה לקבל מכונה ממדף גבוה. כדי לעשות זאת, הוא צריך לשים שרפרף, לטפס על זה ורק אז לתפוס את הצעצוע הנחשק. הוא מחליף שרפרף, מטפס עליו, אבל מתברר שהשרפרף רחוק מדי מהמדף והוא לא יכול לקבל את מכונת הכתיבה. הוא מטפס מהשרפרף, מקרב אותו, ושוב מטפס עליו ורק אחר כך מקבל את הצעצוע הנחשק. לפיכך, הוא לומד להשיג את מטרתו, המפתחת את עצמאותו ואת התמדה. בעשותכם כן, המשימה שלכם היא להבטיח שהישג המטרה אינו מסוכן לילד, אך יחד עם זאת חשוב לעודד את התינוק למאמצים כאלה.

במקביל לשיפור הניידות, מתפתחות מיומנויות מוטוריות קטנות. הילד הופך להיות יותר מזויף! הוא כבר יכול לקחת את האצבעות חפצים קטנים לפרק התכשיטים של אמי, כובעים לפתוח בקבוק התרופה, וכן הלאה. נ וכך הוא הופך להיות מסוכן! יתר על כן, כל זה מותח לתוך הפה, כי הפה הוא עדיין איבר של ידע. לכן, קיים סיכון של הרעלת או חדירה של גוף זר לתוך דרכי הנשימה. אם אתה פשוט לקחת את הפריטים האלה או סתם לנזוף בו, הילד עדיין ינסה "להערים" לך ולקבל את זה. לכן, לאחר ששם לב כי הילד עושה משהו לא רווחי, עדיף להעביר את תשומת לבו למשחק אחר, ולשים פריטים מסוכנים שבו הוא לא יכול לקבל. למרות שבמקרים מסוימים אתה יכול לתת לו לעשות מה שהוא רוצה, לתת לילד עצמו להרגיש ולהבין שמה שהוא עושה יכול להזיק. (לדוגמה, הילד ניגש לתא עם מחטים. הוא הפך אותה שוב זרק מחטים על השטיח. ואז הוא התחיל הדקל שלו לגרוף את תל מחטים ודרבנו. פן, פנה לכיוון האמא, את הכאב ואת ההפתעה. אמא סבירה בעבר לו כי המחט יכול לדקור עט, ועכשיו לחזור על אותה אחרי התינוק הזה חדל לגעת תיבה זו :. פציעה קלה, אבל בתור מאלפת)!