הפרמטרים הפיזיים של הילד בין שנתיים לחמש שנים?

בגיל זה, הגידול בצמיחה מפגר מאחורי העלייה במשקל הגוף. ההתעצמות המוגברת של השלד נמשכת, אם כי במידה רבה זה נשאר סחוס, אשר מספק גמישות וגמישות רבה יותר של הגוף של הילד.

מערכת השרירים עדיין לא התפתחה מספיק: השרירים עדיין חלשים, ולכן אסור לתת עומס יתר בכוח, ואם אפשר, למנוע תנועות פתאומיות.

ההתפתחות של מערכת העצבים המרכזית מתפתחת בקצב מהיר, אך ההשפעה השולטת של קליפת המוח על הסוב-קורטקס עדיין מתבטאת בחולשה. בלמים מותנה מיוצר בקושי רב.

מהשנה השנייה של החיים, שיעורי הצמיחה של צמיחה ומסה הולכים ופוחתים לעומת השנה הראשונה. בדרך כלל העלייה במשקל במשך שנה הוא כ 2 ק"ג. הגידול גדל פחות באופן שווה. אז, בשנה השנייה הצמיחה שלה הוא על 10-11 ס"מ, על השלישי - 8 ס"מ, ב 4-5 שנים הגידול הוא כ 5-7 ס"מ בשנה. הכפלת הצמיחה (מהתקופה הניאונטלית) מתרחשת בדרך כלל ל 4-5 שנים והיא בערך 100 ס"מ בגיל זה לבנות, וכ -104 ס"מ לבנים.

בגיל שלוש כבר יודעת הילדה להתלבש ולהתפשט, ללבוש את בגדיה ולתלות אותה בתא.

הוא מרצה למבוגרים בעבודתם: לטאטא, להשקות פרחים. יתר על כן, ההכשרה השיטתית של הילד לעבודה אפשרית יוצרת איכויות חדשות - הצורך בעבודה, הרצון לעזור למבוגרים. צרכים אלה מפתחים ומשפרים את אישיותו של הילד.

ילדים בגיל זה בהדרגה לשלוט לכללי התנהגות חברתית: ללמוד נימוס, התנהגות במקומות ציבוריים, השמירה על משמעת בכיתה בגן, כללי ההתנהגות בזמן אכילה, וכו 'הם צריכים להבין שאם אינך מחזיקים כללים אלה, זה עשוי למנוע את הפעולה .. , אשר הם יידונו על ידי מבוגרים. הלמידה של הכללים האלה, הילד, מצד אחד, מבקשת לחקות את המודל, ומצד שני - מראה עצמאות ויוזמה.

יחד עם היווצרות של הצרכים, האינטרסים נוצרים. את המקום המרכזי בחייו של הילד הוא שיחק על ידי האינטרסים המשחקים. מאז גיל שלוש, משחקים הופכים מורכבים יותר, להיות מגוונת יותר. מספר הצעצועים המעורבים במשחק גדל. הילד מתחיל לשחק עם המעצב הפשוט ביותר, בונה "שטוח", משחק "הקבלה של האורחים", ב "רופא", "נהג", "טייס". הילד מתחיל לגלות עניין בציור, דוגמנות. יחד עם זאת, מבוגרים צריכים לעזור לילד לארגן את המשחק בצורה נכונה, כי הכישורים שנרכשו במהלך המשחק לעזור לדעת את העולם, הם בעלי חשיבות רבה לפיתוח וחינוך של הילד.

בהדרגה, התפתחות של אינטרסים קוגניטיביים. נכון, אצל ילדים אינטרסים אלה הם לא יציבים, לא עמוק מדי ומשמעותי. בגיל זה הביעו עניין להקשיב לסיפורים, אגדות, שירים. מעניין במיוחד לילדים הם אגדות, כי הם הנכים ביותר לתפיסה עמוק לשקוע לתוך הנשמה של הילד.

בעידן זה אפשר וצריך להתעניין ביצירות אמנות: ציור, מוסיקה, פיסול.

כבר בגיל זה, הבדלים באינטרסים תלוי במין מתחילים להיות נצפים. בנים מתעניינים יותר במכוניות, ובנות מתעניינות בובות, מנות וכו '. אתם כבר יודעים שמצד אחד זה נובע מביולוגיה, ומצד שני אי אפשר להנמיך את חיקוי המבוגרים.

בגיל שלוש, משחקי תפקידים ראשונים מופיעים אצל ילדים. זהו אירוע גדול בחייו של ילד, שעבורו נפתח עולם חדש, עולם של תקשורת עם מבוגרים, חיקוים בצורה פעילה מבחינה רגשית.

מבוגר לילד תמיד היה מרכז היקום. לכן, הרצון למבוגר, הרצון לתקשר איתו הוא תמיד בעל חשיבות עליונה לילד. תקשורת עם ילד מבוגר מבקש למשוך תשומת לב, כדי להרגיש את הגישה שלו. ולמרות זאת, הילד שואף להיות עצמאי, אבל, בכל זאת, הוא רוצה לחקות את המודל הנערץ.

לשחזר את חייהם של מבוגרים, מערכות היחסים שלהם, הילד "חי" עם החיים המשותפים שלהם. לכן, המשחק נקרא בית הספר של החיים. משחק בגיל הגן הופך את הפעילות העיקרית, פיתוח מקיף של הילד. במשחק, קודם כל, את התחושות של הילד לפתח.

המשקף את היחסים של אנשים במשחק, הילד "מתאבל", "בוכה", "שמחה" על פי התוכן של המשחק.

חיקוי המבוגרים, הילד במשחק מראה את רגשותיו: היענות, עזרה הדדית, רגישות ואיכויות מוסריות אחרות.

המשחק תמיד דורש את תשומת הלב של הילד. לא מקשיב - או מאבד, או נשלל מהמשחק על ידי ילדים אחרים.

משחקים לעזור לפתח דיבור וחשיבה. משחקים, הילדים אומרים הרבה, ומנסים לדבר נכון, מחקים את הדפוס (מבוגר). המשחק גם מחייב את הילד יש רמה מסוימת של אינטליגנציה. מחקרים מראים כי ילדים עם פיגור שכלי אינם יכולים לשחק במשחקי תפקידים.

דמיון עבור המשחק הוא כמו כנפיים עבור ציפור! הודות לו, הילד הוא גלגול ונשאו משם רחוק!

המשחק הוא מאוד משמעת ילדים. הילד בודק את ציות מעשיו עם כללי המשחק, תוכן התפקיד שהוא לקח על עצמו, מתאם את התנהגותו עם המטרות של קולקטיב הילדים המשחקים איתו. המשחק תורם לפיתוח פיזי. במהלך משחקים ניידים, הילד לומד לרוץ, לקפוץ, לשמור על שיווי משקל וכו 'לכן, המשחק הוא פעילות חשובה מאוד התורמת להתפתחות כוללת של הילד.

בדרך כלל אצל בני שלוש משך המשחק אינו עולה על 10-15 דקות, ועל בני חמש - 40-50 דקות.

ציור גם תורם להתפתחות האישיות. כמובן, בשלב של "strokes ו scrraws" אופייני לילדים של השנה השנייה של החיים, הילד לא להגדיר מטרה להביע משהו. בעיה זו מופיעה אצל ילדים בשנה השלישית לחיים. וכבר כבר ארבע או חמש שנים הילד משחזר באופן בסיסי את תהליך היצירה עצמו: התוכן מתחיל להופיע, עיצוב התמונה נקבע. ציור פשוט הופך בהדרגה לפעילות חזותית.

בגיל זה, ילדים לעיתים קרובות לשלב ציור עם המשחק. מציירים מכונת כתיבה, הם מנסים לדמיין את הצליל של המנוע ולהזיז את המכונית מצוירת, כאילו זה הולך.

לתמונה אין עדיין ציור מפורט - זה רק ייעודו של הנושא. אבל עם הזמן, התמונה מתחילה לרכוש פרטים. לפיכך, ציור, הילד לומד ביתר פירוט את המאפיינים של אובייקטים שמסביב, אשר תורם להתפתחות של תפיסה, חשיבה ודמיון.

אל תזלזלו בתפקיד העבודה של היווצרות האישיות. הילד מתחיל להכיר את עבודתם של מבוגרים באמצעות תצפית ישירה. כתוצאה מכך, הוא יצר בהדרגה יחס חיובי לעבודה ויש רצון לחקות את המבוגרים. בקולקטיב של הילדים, ההתמדה מתפתחת במהירות רבה. עבודה עם ילדים אחרים תחת הדרכתו של מורה, הילד רגילים מחויבות, לעבוד יחד.

אבל גם בתהליך העבודה, ילדים בגיל זה תורמים אלמנט של המשחק. הם מעוניינים בתהליך עצמו ולא מעניין את התוצאה של העבודה.

כמובן, ילד בגיל זה אינו יכול להתמודד עם משימות קשות בגלל מלאי קטן של כישורי עבודה וחוסר יכולת לתכנן את מעשיהם ולהכפיף אותם למטרה מסוימת.

אבל עד גיל 5, יחד עם הצטברות מיומנויות העבודה והרחבת הניסיון, הילד מתחיל להבין שהעבודה היא פעילות שונה מהמשחק. זה כבר נמשך לא רק על ידי עצם תהליך העבודה, אלא גם על ידי התוצאה שלו. לפי גיל זה, ילדים מתחילים להבין כי העבודה שלהם נדרשת על ידי אחרים, כי הם עוזרים למבוגרים.

[1], [2],