פרמטרים פיזיים של ילד מגיל שנתיים עד חמש?

בגיל זה, הגדילה מפגרת אחרי העלייה במשקל הגוף. התפתחות עצם מוגברת של השלד נמשכת, אם כי היא נותרת ברובה סחוסית, מה שמבטיח גמישות ופלסטיות רבה יותר של גוף הילד.

מערכת השרירים עדיין לא מפותחת מספיק: השרירים עדיין חלשים, לכן אסור לאפשר עומס יתר של כוח, ואם אפשר, להימנע מתנועות פתאומיות.

התפתחות מערכת העצבים המרכזית מתקדמת בקצב מהיר, אך ההשפעה השולטת של קליפת המוח על תת-הקורטקס עדיין מתבטאת בצורה חלשה. עיכוב מותנה מתפתח בקושי רב.

החל משנת החיים השנייה, קצב העלייה בגובה ובמשקל יורד בהשוואה לשנה הראשונה. בדרך כלל, העלייה במשקל לשנה היא כ-2 ק"ג. הגובה עולה פחות באופן שווה. כך, בשנה השנייה, הגדילה היא כ-10-11 ס"מ, בשנה השלישית - 8 ס"מ, בשנים הרביעית-חמישית, הגדילה היא כ-5-7 ס"מ בשנה. הכפלת הגובה (מתקופת היילוד) מתרחשת בדרך כלל עד גיל 4-5 ובגיל זה היא כ-100 ס"מ לבנות, וכ-104 ס"מ לבנים.

עד גיל שלוש, ילד כבר יכול להתלבש ולהתפשט באופן עצמאי, לקפל את בגדיו ולתלות אותם בארון.

הוא עוזר למבוגרים ברצון בעבודתם: מטאטא, משקה פרחים. יתר על כן, הרגלה שיטתית של ילד לעבודה בת ביצוע יוצרת תכונות חדשות - הצורך בעבודה, הרצון לעזור למבוגרים. צרכים אלה מפתחים ומשפרים את אישיותו של הילד.

ילדים בגיל זה שולטים בהדרגה בכללי ההתנהגות החברתית: הם לומדים נימוס, התנהגות במקומות ציבוריים, משמעת בגן, נימוסים במהלך הארוחות וכו'. הם כבר מבינים שאם לא ישלטו בכללים אלה, הם עלולים לבצע פעולות שעליהן יגנו אותם מבוגרים. על ידי לימוד כללים אלה, הילד, מצד אחד, שואף לחקות את הדוגמה, ומצד שני, מפגין עצמאות ויוזמה.

יחד עם היווצרות הצרכים, נוצרים גם תחומי עניין. המקום העיקרי בחיי הילד תופס תחומי עניין של משחק. מגיל שלוש, משחקים הופכים מורכבים ומגוונים יותר ויותר. מספר הצעצועים המעורבים במשחק גדל. הילד מתחיל לשחק עם ערכת בנייה פשוטה, בונה "דירה", משחק "מקבל אורחים", "רופא", "נהג", "טייס". הילד מתחיל לגלות עניין בציור, במודלים. במקביל, על המבוגרים לעזור לילד לארגן את המשחק בצורה נכונה, שכן המיומנויות הנרכשות במהלך המשחק עוזרות ללמוד על העולם, הן בעלות חשיבות רבה להתפתחותו וגידולו של הילד.

בהדרגה, מתפתחים תחומי עניין קוגניטיביים. עם זאת, אצל ילדים קטנים תחומי עניין אלה אינם יציבים, אינם עמוקים ומשמעותיים במיוחד. בגיל זה, יש עניין בהאזנה לסיפורים, אגדות, שירים. ילדים מגלים עניין רב במיוחד באגדות, מכיוון שהן הנגישות ביותר לתפיסה וחודרות עמוק לנשמתו של הילד.

בגיל זה, ניתן וצריך לפתח עניין ביצירות אמנות: ציור, מוזיקה, פיסול.

כבר בגיל זה מתחילים להבחין בהבדלים בתחומי העניין בהתאם למגדר. בנים מתעניינים יותר במכוניות, ובנות - בבובות, כלים וכו'. אתם כבר יודעים שמצד אחד זה נובע מביולוגיה, ומצד שני, אי אפשר להתעלם מחיקוי של מבוגרים.

עד גיל שלוש, ילדים מתחילים את משחקי התפקידים הראשונים שלהם. זהו אירוע גדול בחייו של ילד, שעבורו נפתח עולם חדש, עולם התקשורת עם מבוגרים, חיקוי שלהם בצורה פעילה רגשית.

מבוגר תמיד היה מרכז היקום עבור ילד. לכן, המשיכה למבוגר והרצון לתקשר איתו תמיד חשובים ביותר עבור ילד. כאשר הוא מתקשר עם מבוגר, ילד שואף למשוך תשומת לב אליו, להרגיש את גישתו. ולמרות שהילד שואף להיות עצמאי, הוא בכל זאת רוצה לחקות את המודל שהוא מעריץ.

על ידי שחזור חייהם של מבוגרים, מערכות היחסים שלהם, הילד "חי" חיים משותפים איתם. זו הסיבה שמשחק נקרא בית הספר של החיים. משחק בגיל הגן הופך לסוג הפעילות העיקרי, ומפתח את הילד באופן מקיף. במשחק, קודם כל, מתפתחים רגשותיו של הילד.

בהשתקפות מערכות היחסים בין אנשים במשחק, הילד "מתאבל", "בוכה", "שמח" בהתאם לתוכן המשחק.

על ידי חיקוי מבוגרים, הילד מראה את רגשותיו במשחק: היענות, עזרה הדדית, רגישות ותכונות מוסריות אחרות.

המשחק תמיד דורש את תשומת ליבו של הילד. הילד שאינו קשוב מפסיד או מורחק מהמשחק על ידי ילדים אחרים.

משחקים עוזרים לפתח דיבור וחשיבה. בזמן משחק, ילדים מדברים הרבה, ומנסים לדבר נכון, תוך חיקוי מודל (מבוגר). משחק דורש גם רמה מסוימת של אינטליגנציה מהילד. מחקרים מראים שילדים עם פיגור שכלי אינם יכולים לשחק משחקי תפקידים.

דמיון הוא כמו לשחק מה שהכנפיים הן לציפור! בזכותו, הילד משתנה ונסחף רחוק, רחוק!

משחק מלמד ילדים מאוד. הילד בודק את עמידת פעולותיו בחוקי המשחק, את תוכן התפקיד שלקח על עצמו, מתאם את התנהגותו עם מטרות קבוצת הילדים המשחקת איתו. משחק גם מקדם התפתחות גופנית. במהלך משחקים פעילים, הילד לומד לרוץ, לקפוץ, לשמור על שיווי משקל וכו'. לפיכך, משחק הוא פעילות חשובה מאוד המקדמת את ההתפתחות הכללית של הילד.

בדרך כלל, משך המשחק עבור ילדים בני שלוש אינו עולה על 10-15 דקות, ועבור ילדים בני חמש - 40-50 דקות.

ציור תורם גם להתפתחות האישיות. כמובן, בשלב ה"משיכות ושרבוטים" האופייני לילדים בשנה השנייה לחייהם, הילד אינו מציב לעצמו מטרה לבטא משהו. משימה זו מופיעה אצל ילדים בשנה השלישית לחייהם. וכבר בגיל ארבע או חמש, הילד משנה באופן קיצוני את תהליך היצירה עצמו: התוכן מתחיל להופיע, הרעיון של התמונה נקבע. ציור פשוט הופך בהדרגה לפעילות חזותית.

בגיל זה, ילדים לרוב משלבים ציור עם משחק. לאחר שציירו מכונית, הם מנסים לתאר את צליל המנוע ולהזיז את המכונית המצוירת כאילו היא נוהגת.

לדבר המתואר עדיין אין ציור מפורט - זהו רק ייעוד של האובייקט. אבל עם הזמן, הדבר המתואר מתחיל לרכוש פרטים. כך, באמצעות ציור, הילד מכיר טוב יותר את תכונותיהם של האובייקטים הסובבים אותו, מה שתורם להתפתחות התפיסה, החשיבה והדמיון.

אין לזלזל בתפקיד העבודה בהתפתחות האישיות. הילד מתחיל להכיר את עבודתם של מבוגרים באמצעות תצפית ישירה. כתוצאה מכך, הוא מפתח בהדרגה גישה חיובית כלפי עבודה ורצון לחקות מבוגרים. בקבוצת ילדים, החריצות מתפתחת במהירות רבה במיוחד. בעבודה משותפת עם ילדים אחרים בהדרכת מורה, הילד לומד להיות בעל מטרה ולעבוד יחד.

אבל ילדים בגיל הזה גם מכניסים אלמנט של משחק לתהליך העבודה. הם מתעניינים בתהליך עצמו וכמעט ולא מתעניינים בתוצאה של העבודה.

כמובן, ילד בגיל זה עדיין לא יכול להתמודד עם משימות מורכבות עקב עתודה קטנה של כישורי עבודה וחוסר יכולת לתכנן את פעולותיו ולהכפיף אותן למטרה ספציפית.

אבל עד גיל 5, יחד עם צבירת מיומנויות עבודה והרחבת הניסיון, הילד מתחיל להבין שעבודה היא פעילות שונה ממשחק. הוא כבר נמשך לא רק לתהליך העבודה עצמו, אלא גם לתוצאה שלו. בגיל זה, ילדים מתחילים להבין שעבודתם נחוצה לאחרים, שהם מספקים סיוע למבוגרים.

[ 1 ], [ 2 ]